差不多有一年多的时间了，一直在网上收集纪录片，大概得有300-500G左右了，主要是凤凰大视野、NHK等※※经济人文题材的纪录片，看后感觉自己以前接受的教育真是太闭塞、太狭隘了，不由感慨良多，唏嘘不已。

很喜欢，收了百十来张 DVD ，硬盘里还有几百G。
制作水平来说BBC、探索、地平线的都是一流。探索这几年有点滑坡。
NHK不算太强，去年一朋友制作的纪录片把NHK的人看震了，请他做了一次专访。
这个主要看制作人的水平，国外都系统化了，国内刚起步。

嗯，NHK和BBC的纪录片，都觉得不错
目前正在收集之中...

喜欢！
NHK做得不错，首先看的是它拍的北漂。

俺只玩高清的，3，5个T了。。。哈哈

1970年代，安东尼奥尼《中国》

才下完720P的国家地理300多G

握手。
喜欢BBC,NHK的严谨，翔实，客观。收藏了很多，但没时间看。特意买了《行星地球》和《加拉帕格斯》的蓝光版收藏。最近在下载NHK的80年版《丝绸之路》。

才下完720P的国家地理300多G。爽啊！

楼下的，流言终结者属于纪录片？？？

超级喜欢看纪录片啊！
特别是《流言终结者》系列。
最近下了《世界文化遗产》感觉很好。
就是最近党国封了BTCHINA哎。。。

很喜欢～

爪子，还是喜欢动物世界多一点。

看到这个贴子高兴啊，报个名，我是一个做纪录片混饭吃的人，有空大家看看我的个人网页，www.chinadocumentary.com

我主要觉得凤凰大视野、NHK里的许多※※题材的纪录片，比较生动翔实，信息量比较大，也相对比较客观，一两个小时，甚至短短几十分钟，能让你对很多过去事情有个比较完整准确的认识了解，其效率比看书更高，也更生动有趣。
感觉凤凰大视野的题材，关于※※※※※的非常丰富，NHK关于二战，时政、科技方面的题材非常精彩。
最后转一篇龙应台的杂文
※※课
□ 龙应台/文《财经》杂志 /总194期  [2007-09-17]
　教科书的地位只不过是一个基本的参考数据而已。它只是一个指引，不具任何一锤定音的权威

   香港大学的国际招生愈做愈好，来自欧美的学生愈来愈多。有一天，和一群德国学生聊天，刚好是台湾的※※教科书问题正闹得沸沸扬扬的时候——※※※※※试图在教科书里进行所谓“去中国化”，反对者则※※纷纷。我问这些德国学生：“你们高中的※※课是怎么上的？”
　　德国的教育权下放到各州自治，因此不同的州会有些差异。但是在七嘴八舌的争相发言里，我发现两个共同的特点：一是教科书并不重要，二是开放式。
　　如果这一课是1870年的普法战争，那么老师会在上课前要求学生读很多第一手资料，譬如俾斯麦首相的演讲原文，要学生从演讲稿中探讨当时普鲁士的外交策略，从而分析普法战争的真正原因。除了了解德国观点，学生必须知道法国观点，老师可能用电脑放映图片，反映当时法文报纸上的时事讽刺漫画、评论或者画家笔下的巴黎街头。分析战争本身，老师可能出示一张1870年普鲁士的经济发展指标图，用来解释当时的“新科技”──譬如铁路的广泛使用和新制大炮的威力，如何使普鲁士在战场上占了上风。
　　也就是说，在整个讲课的过程里，教科书非但不是惟一的教材，而且不是核心的教材，甚至可能根本没用到。
　　第二个特征是开放式的教学。教学的主轴不是让学生去背诵任何已经写进某本书里的叙述或评价，而是要学生尽量从第一手资料里看出端倪，形成自己的判断。如果这一堂课的主题是纳粹，学生可能必须去读当时的报纸、※※※的演讲、工会的会议记录、专栏作家的评论、纪录片等等，然后在课堂里辩论——纳粹的兴起，究竟是日耳曼的民族性所致，还是《凡尔赛合约》结下的恶果？或者是经济不景气的必然？各种因素都被提出来讨论。至于结论，学生要通过资料的分析和课堂的论辩自己来下。
　　满头卷发的卢卡斯说：“我们那时就读了托马斯曼的哥哥亨利希曼的《臣仆》，因为他就认为德国人有惯性的服从性格。我们在课堂上就此辩论了很久。”
　　如果主题是1848年的欧洲革命，学生必须从经济、社会和政治的不同层面分析革命的起因，然后还要试图去评价这场革命的后果——这究竟是一个失败的革命，如法国的Alesis de Tocqueville所说，“社会顿时撕裂成两半：羡妒的※※※※和恐惧的有产阶级”；或是一个成功的革命，因为20年后，德国和意大利都统一了，而法国扩大了选举权，俄罗斯废除了农奴制？事情的是与非，人物的忠与奸，往往没有定论。学生必须自己从各种数据的阅读里学习爬梳出自己的看法。
　　“我们还常常要作报告，”刚刚来到香港的汉娜说，“一个人讲45分钟，等于教一堂课。”
　　“你记得讲过什么题目？”
　　“当然记得，”她说，“因为要做很多准备。我讲过英国的殖※※义。”
   在这样的※※教学方式里，教科书的地位，只不过是一个基本的参考数据而已。在众多一手和二手的资料里，包括演讲、漫画、照片、统计图表、新闻报道和学者评论、人物日记、法庭记录等等，教科书只是一个指引，不具任何一锤定音的权威。
　　开放式的※※教学，着重在训练学生运用材料的能力，尤其是培养学生面对纷杂的史实做独立思考和独立判断。教科书充其量只是路边一个小小指路牌，不是烫了金的《圣经》。
　　至于考试，他们解释，也不会以教科书为本，而是开放式的题目，都是要你写文章回答的。譬如，“试分析俾斯麦的外交政策”或者“试分析魏玛※※※失败的原因”；测验的是一种融会贯通的见解，教科书根本没有答案，也不可依赖。
　　如果教科书根本不被看做一锤定音的权威，如果课堂中的※※老师有独立见解，又有旁征博引的学问，如果我们的考试制度不强迫老师和学生把教科书当《圣经》，我们需要那么担心教科书的问题吗？※※教学的真正问题所在恐怕不在教科书，而在教育的心态、制度和方法本身吧。
　　“可是美国的※※教育比较跟着教科书走，”来自奥地利的约翰在美国读过一年高中，他插进来，“而且他们的※※课教得很细，不像我们在欧洲，着重在大事件、大※※。”
　　克里斯说，“那没办法，他们只有两百五十年※※可以谈，所以连什么‘三十年代流行时尚’都可以在※※课里讨论一整节。”克里斯也去美国交换过一年。
　　话题转到美国去了。克里斯接着，“我发现美国人跟欧洲人真的很不一样。譬如说，有一次老师出题，要大家挑选20世纪本国某一重要人物来作报告，结果，你知道吗？有五个人，选的是蝙蝠侠！不可思议，是高三呢！”
　　大家轰一下笑开了。我忍住笑，说，“如果是你们德国班上做这个题目，大家可能选什么样的人物呢？”
　　克里斯回答：“阿登瑙尔、※※※、布莱希特、托马斯曼或者舒马赫、贝肯鲍尔什么的，都可能。可绝对不会是米老鼠、蝙蝠侠或超人吧！”■

龙应台：作家，现任教于台湾清华大学及香港大学

上过学校的纪录片选修课 挺喜欢的
挺喜欢《故宫至宝》 是日本电视台做的专题（这算不算纪录片？） 一直有点疙瘩

费拉哈迪----世界纪录片电影之父

（英国）
保罗--罗沙著：“弗拉哈迪纪录电影研究”此书全球公认弗拉哈迪最权威版本

弗拉哈迪拍过的片子有：

《北方的纳努克》
《摩阿拿》
《阿兰岛人》
《禁忌》是合拍片
《大象男孩》
《土地》
《路易斯安那州的故事》

BBC出品的《行星地球》非常值得收藏。共11集，网上有1080P、720P等各种版本。

纪录片好看，我现在只找找纪录片，科教片（国家地理，BBC行星地球那类的）

很久都不看电影了，呵呵

国家地理呢！